本記事では「非同期ドキュメント指導」 を後藤IT塾が如何に実現するのかを具体的に説明します。
非同期ドキュメント指導の核心は、質問に至らない「分からない」を発見し支援することです。
質問ができるのなら既に半分分かっているようなものであり、 「何が分からないのか分からない」状態こそ支援が必要です。
そこで、生徒には理解をPCメモに言語化していただきます。 それを観察しフィードバックすることで生徒の理解を継続的に改善していきます。 本記事は謂わば「レビュー駆動学習」とも呼べる仕組みの解説です。
後藤IT塾では、次のような学習サイクルを繰り返します。
- 教科書の下見
- 下見レビュー
- 授業や宿題
- 学習レビュー
以下でそれぞれを詳細に説明します。
1. 教科書を下見して学習項目をリスト化
まずは教科書を読みます。 教科書には学習すべき内容が網羅されています。 なので、教科書に沿って学習を進めることを基本とします。
ただ、いきなり「教科書を全部読め」は重すぎます。 そこで教科書を「下見」します。 下見とは、学習量を見積もってゴールを把握するために教科書を読むことです。
学校では学習内容が整理されたプリントが配られることがあります。 下見などせずにそれを使えば良いのでは？と思われるかもしれません。
しかし、自分で学習項目を整理する過程そのものが理解の助け になります。
そして、生徒は教科書にどのような概念が登場するのかを整理してPCにメモし、 現在の理解を外部化します。
この外部化によって講師が生徒の理解を観察できるようになります。
(同期指導のサポート)
ただし、教科書を読んで分解し、自分の言葉で整理するのは簡単ではありません。 これができるなら既に自ら学んでいく基礎体力があります。
そこで定期的な同期指導で講師と教科書を読み合わせることで 下見メモの作成を支援します。
2. 下見メモのレビュー
下見メモは単なる学習計画ではありません。 このメモには質問できる状態になる前の「分からない」が現れます。
- メモすべきなのに見落とした部分
- 自分の言葉で十分にメモできていない部分
というようなものが観察可能となります。
もちろん、下見は理解するための精読ではないので、 見落としや教科書を写しただけのメモになるのは当然ではあります。 それで全く問題ありません。
しかし、下見メモは、
- 教科書からどこを拾ってどこを捨てたのか
- 分からないなりに自分の言葉でどう説明を書いたのか
というような手がかりになります。
3. 授業や宿題でメモを更新
3.1 メモを埋めるための攻めの授業
下見によって授業で何を見るべきかが明確になります。
授業は、理解できなかった部分や、 自分の言葉で説明できなかった部分を埋めるために活用します。
自分で見積もった学習項目 分からない所を持って授業へ行く それを理解するために活用する攻めの授業 下見メモに追記するてアイデアを得るための授業
学習項目を自分の言葉でどう説明するのかを得るために 抜け漏れを発見するために
授業を受ける
授業は勉強時間の大部分を占めています。 授業を有効活用することが効率的な学習の肝です。
そのための下見
授業で持ち帰った知識をメモに反映してもらう 日々そうやってメモを成長させていく
3.2 メモを参照して宿題を解き、メモを改善
原理的には宿題は教科書の知識ですべて解けるはず うまくできたメモならばそれを参照して宿題が解ける
解けないならメモが足りていない 宿題はメモの完成度を測るためのフィードバックとなる
宿題を解くための知識がメモに揃っているかという観点
宿題が解けなかった 分からなかった
で止まらない
なぜ解けなかったかを駆動できる
メモにまとめようとする前提が理解を促進させる
4. 学習レビュー
授業や宿題を通してメモを成長させていく
それをレビューする
普通は「わかりませんでした」だけ だから塾の授業で説明を受けて、それをなぞって問題を解く
でも類題に答えられないまま
メモに言語化の、理解の手がかりがある
塾の場当たり的な指導では太刀打ちできない「分からない」 にアプローチするための材料がPCメモ
普通の塾では、講師が見られるのは
・テスト結果 ・宿題 ・質問
だけです。
しかし、それだけでは 「どこで理解が止まったのか」 は分かりません。
一方、PCメモには
・どこを理解したのか ・どこを飛ばしたのか ・どこを自分の言葉で説明できなかったのか
が残ります。
つまり、講師は 答えではなく理解の過程そのものをレビューできます。
テストや質問だけでは見えない理解不足にも継続的にフィードバックできる仕組みが「レビュー駆動学習」です。